以“數(shù)”啟思 篤“學(xué)”力行

全國優(yōu)秀教師、甘肅省中小學(xué)骨干教師、定西市中小學(xué)學(xué)科帶頭人……從教23年，諸多榮譽加身，甘肅省定西市隴西縣文峰中學(xué)數(shù)學(xué)教師陳志剛只是淡淡地表示，“我只是一名普通的教師，把課上好是自己應(yīng)盡的責任。”

(資料圖片)

對陳志剛而言，榮譽是干好本職工作外的“附加值”，也是平凡課堂里結(jié)出的甜美果實，藏著他對教育孜孜不倦的熱愛和深情。

趣味課堂 做教學(xué)有方的好老師

走進陳志剛的數(shù)學(xué)課堂，陳志剛穿梭在學(xué)生中間，一會兒俯下身與學(xué)生交流破題思路，一會兒轉(zhuǎn)到學(xué)生身側(cè)觀察其寫下的解題方法，一會兒到講臺提示點撥。下課后，陳志剛又被學(xué)生團團圍攏，大家有的讓他幫著解析繁難習(xí)題，有的只是聊聊課堂上的收獲和思考。

從教以來，陳志剛一直將讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)”作為自己課程教學(xué)的一項準則。因此，活躍的課堂氛圍成了陳志剛上課的一大特色，也是他“自學(xué)點撥式”課堂教學(xué)策略在課程中的實踐。

教學(xué)過程中，陳志剛關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并運用多種教學(xué)方法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。他會以問題為導(dǎo)向，將學(xué)生在生活中常見的事物引入課堂，以“情景引入”的方式進行教學(xué)。例如，在教授立體幾何時，他便會以教室里的現(xiàn)有事物為切入點，如“黑板是一個面，燈管是一條線，教室的角落三面匯聚的便是一個點”，來引導(dǎo)學(xué)生自主思考，切實悟透知識點的內(nèi)容與意義。

“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要創(chuàng)設(shè)情境讓他們想學(xué)，其次采取靈活的教學(xué)方法使他們會學(xué)，達到提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和立德樹人的目的。”在陳志剛看來，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能提高。

“陳老師講解概念深入淺出、通俗易懂，講解例題方法多樣、思路清晰，數(shù)學(xué)之美就在陳老師的講述下逐漸呈現(xiàn)。”2013年考入北京大學(xué)的隴西縣文峰中學(xué)高三（1）班學(xué)生張育菲說。

刻苦鉆研 做不斷耕耘的好老師

在陳志剛不大的辦公桌上，整整齊齊擺放著各種數(shù)學(xué)類的書籍和資料。

“做自己喜歡的事情，人才會覺得開心。”陳志剛說在上學(xué)的時候，他就癡迷于數(shù)學(xué)，到了初中和高中，數(shù)學(xué)老師對他的影響也很大。那時候沒有什么教輔資料，他就把課本反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)了好多遍，直到上大學(xué)，數(shù)學(xué)一直是他的“最愛”。

2000年，剛剛大學(xué)畢業(yè)踏上三尺講臺的陳志剛不知道該如何入手，但是他知道“打鐵先要自身硬”的道理，他虛心向其他老師學(xué)習(xí)講課。為了教好課，陳志剛開始了業(yè)務(wù)能力的“修煉”。只要是和專業(yè)能力有關(guān)的，他都積極涉獵，還主動學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗。

而他教學(xué)方式最大的轉(zhuǎn)折點，是一次在縣城參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。他接觸到了“目標教學(xué)法” ，回到任職學(xué)校后，便把這個方式帶到了自己的課堂中。

在上課前，他會預(yù)留幾分鐘的時間和學(xué)生互動交流討論這節(jié)課的目標和重難點，對學(xué)生提出不懂的知識點在授課過程中再進行詳細解答。在一次次預(yù)課中，他都要提前弄明白這節(jié)課的目標是什么？重難點是什么？如何進行突破？

在班級工作和教學(xué)工作之余，他把大量的時間花在學(xué)習(xí)教育學(xué)和專業(yè)理論、尖子生輔導(dǎo)、青年教師培養(yǎng)方面。他先后撰寫發(fā)表了20多篇專業(yè)論文。主持完成多項課題，向著專家型教師的方向不斷努力。

匠心育人 做扶弱助困的好老師

“嘟……嘟嘟……”今年教師節(jié)前夕，正在寫教案的陳志剛放在一旁的手機突然響個不停。他拿起手機查看，臉上瞬間浮出幸福的微笑。這是他教過的學(xué)生發(fā)來的祝福信息。

課上，他是老師，傳道受業(yè)解惑；課下，他是親人朋友，關(guān)心學(xué)生的生活起居。他愛每一位學(xué)生，更關(guān)愛那些處于困境的學(xué)生。

2006年，班上學(xué)生楊小軍（化名），家住偏僻的云田鎮(zhèn)山區(qū)農(nóng)村，生活困難。開學(xué)一段時間，楊小軍連續(xù)幾天不上學(xué)，準備輟學(xué)。他了解這一情況后，騎著自行車走了二十多公里路，登門家訪，動員家長和學(xué)生，打消顧慮，篤定信心。重返校園的楊小軍，開始把全部心思投入學(xué)習(xí)中。三年后，楊小軍以優(yōu)異成績考入省內(nèi)重點本科院校。

對待家庭經(jīng)濟困難和學(xué)習(xí)一時不突出的學(xué)生，陳志剛更是傾心投入，不僅給予精神上的鼓勵，還用自己微薄的工資資助學(xué)生。陳志剛始終堅信“身教重于言教”，要求學(xué)生做到的，他首先自己要做到。

二十三載從教路，青春歲月中留下了陳志剛耕耘的堅實腳步，學(xué)生成長的故事里也激蕩著他們共同拔節(jié)的聲音。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 鄭芃生）