簡訊：【非凡十年】 二七區(qū)長江東路第二小學：哲學點亮智慧 智慧引領成長

哲學是一門讓人變聰明、增智慧的學問，它的突出特點是在追問思考中探究生活、探索人生。都說孩子是天生的哲學家，他們的小腦袋瓜里，每天都在思考著各種各樣的問題：“人為什么會死？”“我為什么要上學？”可是隨著年齡的增長，這些問題越來越少。如何讓兒童釋放天性，保持好奇心和求知欲？作為河南省較早將兒童哲學融入教育的學校，鄭州市二七區(qū)長江東路第二小學將兒童哲學教育貫穿始終，學生從入學即開始汲取哲學智慧，培養(yǎng)好奇心，發(fā)展思考力。學校深入開發(fā)課程中的哲學智慧，構建富有特色的“智慧+”課程體系；營造濃郁的哲思氛圍，豐富哲學思維活動；將行走的紅色教育作為有力抓手，實施《兒童哲學》《紅色二七小導游》等校本課程……為學生智慧人生打下哲學底色，培育“善思智行、明德慧心”的智慧學子。

開設校本課程

汲取愛與智慧

(資料圖片僅供參考)

兒童哲學是一門將高深思想以簡單具體的方式讓學生理解的學問，有著獨特的育人價值。兒童哲學課程具體該如何實施？作為河南省較早開設兒童哲學課程的學校，長江東路第二小學以科研為引領，與河南大學教育學院聯合成立兒童哲學研究中心，在專家的指引下，進行了大量的調研論證，制定學校兒童哲學校本課程總目標，根據學生身心發(fā)展的特點，構建兒童哲學課程體系，分年級設置課程內容框架，積極開展兒童哲學教學實踐。

在該校，兒童哲學是每個學生的必修課，每一名學子都能在這里接受哲學啟蒙。一年級的“為什么大家不一樣”，二年級的“什么是不公平”，三年級的“幸福到底是什么”，四年級的“死是怎么回事”，五年級的“如何支配自己的時間”，六年級的“思考，讓我們更進一步”……校本課程中每節(jié)課的具體內容都是由教師根據學生的提問以及興趣與觀點，系統(tǒng)性地加以梳理、整合而來。老師將生活中的大道理轉化為學生易于理解的小故事，并以每月一主題、每周一專題的形式與孩子展開交流與研討，讓學生養(yǎng)成自我反思、自我思考、尋求意義的哲思習慣，將哲學融入生活，在智慧探索中發(fā)現愛與美好。

兒童哲學創(chuàng)意繪畫—童心共繪民族情

學校團隊經過積極探索、大膽實踐，建立了“一讀—二議—三析”的三段式教學形態(tài)。他們以有趣的哲理故事分享、師生間平等的對話，啟迪兒童智慧，把學生的思維引向深處，讓他們帶著對問題的好奇走進課堂，又帶著產生的新問題走出課堂。學校還鼓勵教師將兒童哲學與學科教學相融合，開展跨學科主題學習，在基礎學科教學中不斷滲透哲學思想和生活智慧，充分挖掘其他學科內在的辯證思維能力因素。兒童哲學，已經成為該校智慧教育中的一抹亮色。

延伸課程實踐

賦能兒童成長

為了陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進學生全面發(fā)展，學校延伸兒童哲學校本課程實踐，打造哲學文化景觀，增設“哲學+”選修課……不僅豐富了學生的校園生活，也充分展示了學生積極向上的精神風貌和藝術特長。

兒童哲學微景觀—哲學碎碎念

漫步校園，隨處可見哲學文化的痕跡。最吸引人的莫過于“兒童哲學碎碎念”微型景觀。在那里，學生可以把他們無法解決的哲學難題貼在“智慧樹”上，也可以嘗試解決別人所提出的哲學問題，在提問、思考、解決問題的過程中不斷培養(yǎng)好奇心、發(fā)展求知欲，鍛煉思辨能力。設立微景觀不僅提升孩子們觀察、思考、總結、實踐的能力，也讓他們將思考內化為習慣。在有趣的探索中，答案已經不是那么重要。用怎樣的思維方式去解決問題，才是孩子們從中獲得的最大財富。

學校以兒童哲學為底色開發(fā)的兒童哲學創(chuàng)意繪畫校本課程以及“福娃學哲學”系列活動也深受學生喜愛。老師帶領學生以兒童哲學為基礎進行創(chuàng)意繪畫。“科技”“智慧”“問題”等主題讓學生展開想象的翅膀。開展以游戲為活動形式的“福娃學哲學”活動，以孩子為主體，老師進行指導，學生獲得了許多在課堂中學不到的知識與技能。

兒童哲學從廣義上來說不是課程，不是教條，而是站在孩子的角度共同反思和對話。長江東路第二小學兒童哲學教育猶如一顆璀璨明珠，通過“做”哲學來發(fā)展兒童的邏輯推理能力、批判性思維及創(chuàng)造性思維，這對孩子自信心的激發(fā)、獨立思考意識的培養(yǎng)、哲學啟蒙思想的滲透，有著受益終生的作用。

該校的兒童哲學教育實踐，讓每一名兒童一入校門就接受哲學啟蒙，讓培養(yǎng)好奇心、發(fā)展思考力成為學校教育的常態(tài)，令學生成長、家長收獲、教師幸福，也擦亮了該校“智慧教育”品牌的閃亮名片。

鄭報全媒體記者 李 楊