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為貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，近日，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，要求各地各校明確責(zé)任分工，建立健全推進(jìn)機(jī)制，不斷將基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革引向深入。一起來看三位專家的觀點(diǎn)。

以教學(xué)評(píng)價(jià)牽引基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革

(資料圖)

河南大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師劉志軍

面對(duì)新時(shí)代新要求，如何以教育評(píng)價(jià)改革有效推動(dòng)課程教學(xué)改革落地、深化，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革的重大課題。近日，教育部辦公廳印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，提出以教學(xué)評(píng)價(jià)牽引課程教學(xué)改革深化行動(dòng)，正是對(duì)這一重大課題的積極回應(yīng)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是基礎(chǔ)教育課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要牽引。

以教學(xué)評(píng)價(jià)牽引基礎(chǔ)教育課程教學(xué)的深化改革，需要堅(jiān)持核心素養(yǎng)立意的評(píng)價(jià)理念，在重新審視知識(shí)、技能測(cè)評(píng)價(jià)值基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等不易測(cè)評(píng)內(nèi)容的重要價(jià)值，以教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教育教學(xué)系統(tǒng)的重構(gòu)。

在深化課程教學(xué)改革過程中，需要有效彰顯評(píng)價(jià)的育人價(jià)值，淡化評(píng)價(jià)的甄別篩選意義，更加注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)與反饋?zhàn)饔茫谧⒅赜恕㈥P(guān)注過程的價(jià)值導(dǎo)向下促使評(píng)價(jià)甄別選拔更加人性化。

在深化課程教學(xué)改革過程中，需要充分發(fā)揮技術(shù)賦能的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，積極探索人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)與課程教學(xué)評(píng)價(jià)的融合之道，化解課程教學(xué)評(píng)價(jià)的大量數(shù)據(jù)采集、處理、分析等實(shí)踐難題，破解基礎(chǔ)教育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的頑疾，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)常態(tài)化實(shí)施。

開展中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)教育為深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革提供新思路

南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士生導(dǎo)師李如密

《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》的出臺(tái)非常及時(shí)，其中的“教學(xué)評(píng)價(jià)牽引行動(dòng)”再次強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的功能。深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革需要考慮推行教學(xué)評(píng)價(jià)教育，其實(shí)踐價(jià)值有二：

其一，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)素養(yǎng)的健康發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)教育的根本目是幫助學(xué)生養(yǎng)成“自知之明”，那就是正確認(rèn)識(shí)自己，做好學(xué)習(xí)的“主人”，拒絕成為評(píng)價(jià)的“奴隸”。通過外在的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我管理，是教學(xué)評(píng)價(jià)教育的目的之一。

其二，有助于學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)工作體系的完善優(yōu)化。學(xué)校教師可以更開闊的思路、互補(bǔ)互促的方式，遵循評(píng)價(jià)教育的規(guī)律和要求，做更多有益于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)教育活動(dòng)。所以，在廣大中小學(xué)開展有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)教育，是非常迫切的工作。

科學(xué)推進(jìn)教學(xué)方式變革行動(dòng)有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地

華中師范大學(xué)中小學(xué)發(fā)展研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師陳佑清

不同教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求有與其匹配的教學(xué)方式。如，對(duì)于單純掌握知識(shí)而言，教師傳遞-學(xué)生接受是最為有效的方式。但傳遞-接受的方式并不適用于素養(yǎng)的培養(yǎng)。

素養(yǎng)形成具有不同于單純知識(shí)掌握的機(jī)制。國內(nèi)外大量研究表明，學(xué)生素養(yǎng)形成于學(xué)生能動(dòng)參與和獨(dú)立完成的實(shí)踐活動(dòng)過程。如，思維能力主要形成于學(xué)生親身經(jīng)歷和獨(dú)立完成的思維實(shí)踐；意志品質(zhì)主要形成于學(xué)生親身經(jīng)歷和獨(dú)立完成的克服困難的實(shí)踐活動(dòng)。

指向素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式變革應(yīng)基于素養(yǎng)形成的機(jī)制。教與學(xué)的方式是無限多樣的。但是，所有旨在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，均應(yīng)以學(xué)生能動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程（尤其是信息加工、意義建構(gòu)和感受體驗(yàn)獲得的過程）為原則。對(duì)應(yīng)地，所有旨在促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)有效形成的教師教的方式，都應(yīng)以激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并促進(jìn)、支持學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程為旨?xì)w；但是，教師的教既不能代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，也不應(yīng)占用學(xué)生能動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)所需要的教學(xué)時(shí)空。

素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方式變革要求調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系結(jié)構(gòu)。當(dāng)教學(xué)結(jié)構(gòu)從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，學(xué)生能動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)才可能占據(jù)主要的教學(xué)時(shí)空；如此，教學(xué)就從以教師傳遞知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為主。

文章來源于課程教材研究所

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