閱讀點亮鄉村孩子未來

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曾幾何時，鄉村學校因缺少圖書而使老師發愁，而今廣大學校生均圖書冊數不僅達標，且圖書品種和閱讀空間都得到拓展，從硬件上補齊了短板，為鄉村學生閱讀提供了有力保障。但現實情況是，大部分鄉村學校的閱讀活動受觀念、方法等各方面影響，面臨有了書不愿讀、不會讀、不愛讀、讀不好的困境。

當前，適逢國家實施鄉村振興戰略的良好機遇，重拾強化鄉村學校閱讀的話題恰逢其時。中小學階段是學生精神成長的關鍵時期，重視和加強鄉村學校的閱讀，有利于縮小其和城市學校的差距。而讓鄉村學校擺脫當前的閱讀困境，必須下大力氣解決幾個問題。

一是要解決好書從哪里來的問題。鄉村學校圖書的來源渠道不外乎項目配置和社會捐助兩大類。配置和捐贈必須堅持從學校和學生實際出發，科學遴選與學生閱讀習慣和閱讀水平相匹配的書目，改變原來有什么書就配什么書的做法，推行“學校需要什么書就配什么書”的點餐模式，避免圖書配置成人化、生僻化。通過科學配置，以滿足不同學校、不同閱讀群體、不同年齡段學生的閱讀需求。

二是要解決好讀什么的問題。縣區教育行政部門要發揮統籌協調作用，把強化鄉村學校閱讀作為深化農村教育教學改革的一項內容，倡導和鼓勵鄉村學校創新閱讀載體，積極培訓鄉村教師，創建書香校園，引領閱讀活動走深走實。與此同時，縣區教育行政部門和鄉鎮學區要整合縣域內學校的圖書資源，根據生源變化及時調度圖書，或者臨近學校之間定期進行圖書交流制度，變固定資源為移動資源，提升鄉村學校圖書的使用效率。學校要制訂科學的閱讀計劃，根據本校學生實際編制推薦書目，建立和完善購、管、讀、評的長效機制，把閱讀納入課程管理，拓展學生的閱讀空間和時間。

三是要解決怎樣讀的問題。目前，鄉村教師讀書興趣不高、閱讀量不足、閱讀能力偏弱，是影響鄉村學生閱讀的原因之一。對此，縣區教育部門要結合建立鄉村教師首席制，樹立鄉村學校教師的閱讀標桿，建立鄉村教師閱讀交流群，及時推廣和分享鄉村教師閱讀經驗。還要積極組織開展閱讀活動，學校教師要全員參與，共同發力，特別在鄉村學校培養全科教師的新形勢下，鄉村教師要以身示范，做學生閱讀的引領者、示范者、參與者，在強化自身閱讀能力的同時，不斷創新閱讀活動模式，師生一起養成閱讀好習慣。

推動鄉村學生閱讀并非一日之功，要嚴格遵循教育規律和鄉村學生成長規律，需要政府、學校、家庭、社會共同發力，堅持不懈努力，久久為功，春分化雨，通過快樂有效的閱讀活動，滋養學生精神、浸潤心靈、啟迪智慧，傳承文明，點亮鄉村孩子心中的夢。

（作者系甘肅省天水市教育局干部）

《中國教育報》2021年05月06日第2版