居家網課時期如何建立良性親子關系？ 心理專家建議：不同年齡、不同性格的孩子應“因材施教”

疫情期間，省會中小學生持續(xù)居家線上學習。特殊時期，如何更好地幫助不同年齡段的孩子開展心理疏導？網課期間家長如何更好地建立培育良性親子關系？11月26日，市衛(wèi)健委邀請省會心理專家針對不同年齡階段親子關系問題答疑解惑。

鄭州市第八人民醫(yī)院心理治療師李璐表示，疫情期間，家長和孩子在家相處的時間變多。一方面家長可以多陪伴孩子；另一方面長久地親子相處，矛盾和隔閡也會襲來。家長和孩子相處時產生的矛盾不盡相同。與不同年齡階段、不同性別、不同性格的孩子相處時，需要的方法和策略并不一樣，家長朋友們要“因材施教”，有針對性的去處理這之間的矛盾。具體來說：

(資料圖)

與幼兒階段的孩子相處時

幼兒園的小朋友比較活潑好動而且好奇心和模仿能力強，自我判別外界信息的能力較弱，情緒來得快去得也快，喜歡得到父母的表揚和贊美。疫情期間長久的相處，很多父母會覺得孩子比較吵鬧而且不太“聽話”。如果父母能跟上孩子的節(jié)奏，或許會有不一樣的體驗。

當我們對于孩子的一些行為不滿時，我們不妨首先考慮孩子行為背后的原因，是不是太悶了？還是我們忽視了孩子，孩子故意做一些行為以引起我們的注意？又或者是孩子語言表達受限，所以用行動去表達自己的情緒？當孩子和我們持不一樣的觀點時，我們不能以成人的對錯觀去加以指責，要明白孩子現有的認知水平有限，對于孩子的不足多一些理解和接納。

此外，由于幼兒園階段的小朋友活動性強，我們可以利用這一點去讓孩子幫助我們做一些家務，不僅鍛煉了孩子，而且減輕了我們的負擔，孩子也很有成就感。最后，家長們一定不要吝嗇自己的表揚。

與小學階段的孩子相處時

小學生隨著文化知識的豐富以及同伴關系的相處，慢慢形成了自己的朋友圈及世界觀，但是這個時期的他們考慮事情尚不全面而且容易出現“首因效應”，這和他們大腦皮層發(fā)育不完善有關。

小學生在疫情居家期間，面對老師布置的作業(yè)和游戲的誘惑，容易和家長出現各種矛盾，家長想讓孩子盡快完成作業(yè)，孩子想先玩一會游戲，這種情況下該怎么辦呢？一方面家長可以陪伴孩子共同制定學習計劃，另一方面針對父母和孩子的矛盾，雙方可以各讓一步，讓每個人的建議都得以實施。另外，作為父母就要以身作則，在孩子學習期間，我們也要抵抗誘惑，不玩手機或游戲，這樣才能以行為影響孩子。

與初中階段的孩子相處時

初中生的認知能力和知識面進一步得到了發(fā)展，具有一定的批判能力、獨立思考能力以及邏輯思維能力，不太容易隨波逐流或者盲從，遇到問題具備了一些自己獨立應對的技巧。伴隨著青春期的到來，情感方面得到較大的發(fā)展，情感細膩且豐富，容易對家人的話敏感。

作為家長，我們應該學會“有進有退”，而不是一味說教，學會放手，要把“舞臺”慢慢地交給孩子。對于孩子不一樣且別出心裁的觀點應表現出欣賞和欽佩，鼓勵孩子勇敢表達自己的看法。

與高中階段的孩子相處時

高中生因為具有繁重的學習壓力，疫情期間在家很容易出現煩躁、緊張、壓力大的情況。在繁重的學習壓力下，很容易把氣撒給家人，接著可能就會出現“踢貓效應”。高中生因為自身已經具備較強的控制能力，所以對于時間管理和環(huán)境狀況要求就比較高。

同一個屋檐下，孩子和家長很容易因為上述問題產生矛盾。作為家長，一方面我們要縮小活動范圍，盡量給孩子充足的獨處時間，另一方面給孩子營造一個輕松愉悅的家庭環(huán)境，而不是時時刻刻問孩子學習情況。

最后，專家表示，在互相寬容、友愛、理解的前提下，任何親子關系問題都會得到有效的緩解。希望我們每一個小家都能在疫情期間和和美美，盡情享受家庭的幸福，享受家庭帶給我們的溫暖。

鄭報全媒體記者 王紅