多地出臺取消競賽加分的文件 讓每一個孩子做自己

原標題：減輕因競賽帶來的學生負擔，讓每一個孩子成為自己

近日，教育部辦公廳等四部門印發《面向中小學生的全國性競賽活動管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》）的通知，進一步健全面向中小學生的競賽活動管理制度，減輕因競賽帶來的學生過重負擔。其實，在2018年9月教育部就制定了《關于面向中小學生的全國性競賽活動管理辦法（試行）》。近年來，多地積極響應政策，出臺取消競賽加分的文件，但是部分學校仍以競賽作為隱性入學參考，加重了學生校外學業負擔，讓家長被迫裹挾其中，增加了家長的教育焦慮。

競賽與考試都是一種人才選拔方式，是多元評價形式中的一種，競賽本身是客觀的，競賽結果的廣泛性采用，是造成學生負擔的一個關鍵因素。當競賽與校內評價、升學等掛鉤，自然會促發學生的參賽熱，帶來培訓熱，各類形式的集訓嚴重擠占了學生的課后休息時間。大范圍參與競賽對于一些有天賦的孩子來說是潛能的開發，對于一些被家長“趕鴨子上架”的學生來說，不僅會產生學習負擔，也會產生心理負擔。對此，不僅需要教育體系改變評價與選拔方式，也要引導家長、學生正確地對待競賽。

大賽的獎項是有限的，如果學校教育不能破除以獎項為標準的評價，就意味著大部分的學生必然會被競賽捆綁，成為陪跑者，即使少部分學生歷盡艱辛取得了成功，也不一定都是出于自愿?！豆芾磙k法》規定，“原則上不舉辦面向義務教育階段的學科類競賽活動”，目的就在于進一步減輕中小學生和家長負擔，維護正常教育教學秩序，塑造更加健康的教育生態。

學校對學生的選拔方式，影響著學生的競賽需求和校外培訓熱度，科學的評價才能讓競賽成為學生發展的內在真實需求，而不是外在的功利化的需求，真正具有稟賦的學生才能在選拔中脫穎而出。

首先，學校要堅持全面發展的育人理念。學校的教育理念引導著家長的教育理念與教育行為，學校要發揮好評價的激勵作用，突出評價的診斷、改進，促進個體發展的功能，從而引導家長。其次，要樹立促進學生成長的過程性評價觀念。2021年，《教育部等六部門關于印發 的通知》中指出，要強化過程性評價和發展性評價，促進良好教育生態的形成。成長過程最能體現學生的素養，是學生發展能力的全面展現，學 習 習慣、身心發展等多個內涵，不能通過一次或者幾次競賽或者獎項體現。同時，全過程、全要素獲取資料是科學評價的必要條件，過程性評價需要對學生發展過程的掌握，通過建立貫通中小學的綜合素質評價平臺記錄學生發展的資料，由選拔者基于對學生全面發展寫實性證據的掌握做出的評價，讓這種“誰使用誰評價的”評價變得更加客觀。 義務教育質量評價指南>

教育行為，只有摒棄了功利化才能回歸到以學生為中心的初衷，保障學生身體健康和心理陽光的底線，只有尊重孩子的興趣并為之提供必要的輔助，每一個孩子才會成為他自己。（楊玉春 王小五）

【來源：光明網】

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