新時(shí)代教師教育如何轉(zhuǎn)型

廣東省百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程名教師、汕頭市第一中學(xué)教師陳璇來(lái)到貴州省冊(cè)亨縣，與當(dāng)?shù)貙W(xué)生交流。華南師大教師教育學(xué)部 供圖

“我國(guó)教師教育迫切需要二次轉(zhuǎn)型，而校內(nèi)教師教育資源分散，嚴(yán)重制約師范院校提升教師教育質(zhì)量。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)朱旭東說(shuō)。他把整合教師教育資源視為師范院校二次轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，而華南師范大學(xué)成立教師教育學(xué)部正是破局之舉。

“華南師大成立教師教育學(xué)部，是我國(guó)教師教育體系的首創(chuàng)之舉。這為師范院校整合分散的教師教育資源開(kāi)了好頭。”在國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)看來(lái)，華南師大教師教育學(xué)部將來(lái)做好職前職后一體化等工作，雖面臨諸多挑戰(zhàn)，但邁出了可喜的第一步。

近日，華南師大召開(kāi)教師教育學(xué)部、粵港澳大灣區(qū)教師教育學(xué)院揭牌儀式暨教師教育高端研討會(huì)。與會(huì)人員深度探討如何破解校內(nèi)教師教育資源四零八散的現(xiàn)狀，更好地讓《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)落地生根。

教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)怎樣珠聯(lián)璧合？

“師范院校里的教師教育職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)部門(mén)原本應(yīng)珠聯(lián)璧合，充分發(fā)揮一方學(xué)術(shù)資源豐厚、一方名師名校長(zhǎng)和實(shí)踐資源豐厚的優(yōu)勢(shì)。”華南師大教師教育學(xué)部常務(wù)副部長(zhǎng)王紅發(fā)現(xiàn)，在部分師范院校，兩部門(mén)并未打通。

王紅解釋說(shuō)，部分師范院校只把職前培養(yǎng)看作主業(yè)、正事，對(duì)職后培訓(xùn)相對(duì)輕視，視為副業(yè)甚至只是創(chuàng)收的“菜籃子”，而沒(méi)意識(shí)到，在新的教育發(fā)展形態(tài)下，教師培訓(xùn)已成為師范院校的“內(nèi)生使命”。

“兩部門(mén)各自為政，雙方不但不能互通有無(wú)、資源同享，還經(jīng)常鬧矛盾。”讓某高校教師教育學(xué)院負(fù)責(zé)人頭疼的是，由于職后培訓(xùn)部門(mén)需要從職前培養(yǎng)部門(mén)調(diào)配學(xué)科教師，職前培養(yǎng)部門(mén)常指責(zé)其干擾了本科教學(xué)秩序。職前培養(yǎng)部門(mén)本來(lái)也需要職后培訓(xùn)部門(mén)大量在訓(xùn)校長(zhǎng)、教師，為師范生帶來(lái)接地氣的指導(dǎo)，但少數(shù)職前培養(yǎng)部門(mén)依然沿用傳統(tǒng)以理論教育為主的育人模式，教師培養(yǎng)供給側(cè)與需求側(cè)不匹配。

華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)周彬也發(fā)現(xiàn)，在部分師范院校，往往是教師培訓(xùn)讓位于教師培養(yǎng)，教師培養(yǎng)讓位于人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)讓位于科學(xué)研究。據(jù)周彬了解，少數(shù)師范院校不僅沒(méi)看到教師培訓(xùn)對(duì)職前師范生培養(yǎng)的反哺，甚至把教師培訓(xùn)部門(mén)看成是一個(gè)可有可無(wú)的機(jī)構(gòu)。

“正由于各自為戰(zhàn)、資源分散，部分師范院校、綜合性大學(xué)的教育教師工作趨于弱化、邊緣化。”顧明遠(yuǎn)惋惜地說(shuō)，近年來(lái)，部分師范院校教師教育資源有所流失，教師教育在部分師范院校成了“配角”。

“隨著信息化等變量引發(fā)的教育變革加速，以及教師功能的演變，單憑在師范院校的4年所學(xué)所得，難以支撐教師職業(yè)實(shí)踐的40年，教師職后培訓(xùn)愈加重要。”王紅認(rèn)為，師范院校要更加重視教師培訓(xùn)，而當(dāng)務(wù)之急是成立專門(mén)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌資源。

華南師大副校長(zhǎng)兼教師教育學(xué)部部長(zhǎng)胡欽太發(fā)現(xiàn)，盡管部分師范院校成立了教師教育學(xué)院，寄希望于該部門(mén)能扛起職前職后一體化的大旗，但成效甚微，“如果校內(nèi)教師教育資源缺乏‘主心骨’統(tǒng)籌，仍是多部門(mén)各管一塊，各自為政的狀態(tài)就會(huì)持續(xù)”。

“新時(shí)代對(duì)教師教育的新要求，倒逼師范院校必須整合教師教育資源，服務(wù)新需求。”華南師大校長(zhǎng)王恩科認(rèn)為，師范院校要“瞻前顧后”，促進(jìn)教師教育職前職后一體化發(fā)展。

怎樣優(yōu)化教師教育的組織機(jī)構(gòu)？

“我們學(xué)了很多理論知識(shí)，而校長(zhǎng)、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，與他們互動(dòng)，我們能更好地將理論聯(lián)系實(shí)踐。”華南師大2017級(jí)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士生張?jiān)奇猛ㄟ^(guò)參與該校承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”等項(xiàng)目，接觸了很多中小學(xué)校長(zhǎng)、教師。她在向在訓(xùn)校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但對(duì)知識(shí)理解得更深入，還有機(jī)會(huì)將學(xué)校管理理論應(yīng)用于實(shí)踐。這僅是華南師大借助教師教育學(xué)部，整合教師教育職前職后資源，促進(jìn)人才培養(yǎng)一體化的縮影。

“整合教師教育資源的重要目標(biāo)之一，就是推進(jìn)職前、職后教育一體化。師范院校應(yīng)認(rèn)真落實(shí)《意見(jiàn)》要求，優(yōu)化教師教育組織機(jī)構(gòu)，把學(xué)校真正辦成培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師的基地。”在顧明遠(yuǎn)看來(lái)，師范院校不但要打造成教師的“搖籃”，還要著力建成教師成長(zhǎng)的“加油站”。

朱旭東把師范院校是否成立專門(mén)化、實(shí)體化、獨(dú)立型的教師教育機(jī)構(gòu)，視為教師教育職前職后一體化成敗的關(guān)鍵之一。在他看來(lái)，如無(wú)以專業(yè)為組織邏輯的教師教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)師范生、在職教師的成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)揮牽頭協(xié)調(diào)、資源統(tǒng)籌作用，改革往往事倍功半。

“教師教育‘九龍治水’的管理模式讓很多師范院校頭疼，我校希望把教師教育學(xué)部打造成學(xué)校教師教育‘領(lǐng)頭羊’，終結(jié)教師教育‘政出多門(mén)’的狀態(tài)。”王恩科介紹說(shuō)，華南師大教師教育學(xué)部集教學(xué)、科研、管理于一體，統(tǒng)領(lǐng)全校教師教育工作、統(tǒng)籌全校教師教育資源，引領(lǐng)從本科到博士等層次的師范類人才培養(yǎng)，以及面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師、校長(zhǎng)、行政干部的職后培訓(xùn)。

為提升教師教育學(xué)部配置資源的專業(yè)性、有效性，華南師大探索出了“虛實(shí)結(jié)合”的現(xiàn)代治理體系。王恩科說(shuō)，“實(shí)”表現(xiàn)為教師教育學(xué)部擁有行政權(quán)力，融合了該校教師教育的學(xué)科、師資、實(shí)踐等資源。“虛”體現(xiàn)在教師教育學(xué)部擁有專業(yè)權(quán)威，在資源共享、獨(dú)立運(yùn)作的前提下，為內(nèi)設(shè)二級(jí)建制單位發(fā)展“導(dǎo)航”，攜手提升師范生和在職教師專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平。

華南師大目前未把所有師范生整合到教師教育學(xué)部。除了教師教育學(xué)科碩士生，本科階段的師范生仍在各二級(jí)學(xué)院。王紅解釋說(shuō)，這不但能避免教師教育學(xué)部因?qū)W生體量過(guò)大，影響運(yùn)行效率、培養(yǎng)質(zhì)量，也能讓各學(xué)院積極地落實(shí)師范生培養(yǎng)職責(zé)，配備實(shí)力雄厚的師資團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化師范生學(xué)科素養(yǎng)。

華中師大教師教育學(xué)院院長(zhǎng)洪早清分析，由于部分師范院校職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)部門(mén)分離的歷史相對(duì)較長(zhǎng)，利益格局復(fù)雜，重整結(jié)構(gòu)涉及較多部門(mén)，阻力相對(duì)較大，“要構(gòu)建教師教育學(xué)部的良性運(yùn)行機(jī)制，不但需要群策群力的智慧，還需要敢碰‘硬骨頭’的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”。

為有力地整合資源，華南師大為教師教育學(xué)部配備強(qiáng)有力、專業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。“我校教師教育學(xué)部有動(dòng)力強(qiáng)勁的‘火車頭’牽引。”華南師大黨委書(shū)記朱孔軍不但高度重視教師教育發(fā)展，還努力與校長(zhǎng)王恩科一同做好該校教師教育學(xué)部的“護(hù)花使者”，強(qiáng)力支持改革;分管教師教育工作的副校長(zhǎng)胡欽太兼任教師教育學(xué)部部長(zhǎng);學(xué)工部、研究生部、教務(wù)處、省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心等部門(mén)負(fù)責(zé)人兼任學(xué)部副部長(zhǎng)。該校在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，多部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)班子勁往一處使，直面教師教育資源整合等方面的“痛點(diǎn)”，鍛造教師教育學(xué)部這一職前職后一體化“利器”。

廣東省教育廳黨組副書(shū)記、副廳長(zhǎng)邢鋒認(rèn)為，華南師大成立教師教育學(xué)部，加強(qiáng)全鏈條學(xué)科體系建設(shè)，推動(dòng)教師教育職前職后一體化的新理念、新模式、新機(jī)制，是廣東“新師范”戰(zhàn)略的精準(zhǔn)回響和重要一環(huán)。

“華南師大率先成立教師教育學(xué)部等系列舉措，彰顯了該校教師教育工作的開(kāi)拓創(chuàng)新，為全國(guó)教師教育領(lǐng)域改革和實(shí)踐做出了表率示范。”教育部教師司副司長(zhǎng)黃偉說(shuō)。

教師教育該怎樣科學(xué)發(fā)展？

華南師大教師發(fā)展與管理專業(yè)的碩士生還沒(méi)畢業(yè)，就被許多單位搶光，2018屆畢業(yè)生張萌就同時(shí)被北京、廣東兩所高校“相中”。該專業(yè)畢業(yè)生能成“香餑餑”，王紅認(rèn)為原因是華南師大率先設(shè)立了教師發(fā)展與管理二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)，以職后培訓(xùn)學(xué)科與學(xué)位點(diǎn)建設(shè)為抓手，教育質(zhì)量“水漲船高”。

“職前、職后都要開(kāi)出美麗的學(xué)科之花，師范生的高就業(yè)率才能自然生成。”在周彬看來(lái)，由于華南師大教師教育學(xué)部的體制優(yōu)勢(shì)，該校職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)部門(mén)不但有機(jī)統(tǒng)一，而且各自擁有較大的獨(dú)立發(fā)展空間。職后培訓(xùn)學(xué)科既能汲取職前職后一體化的豐厚營(yíng)養(yǎng)，也免受相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的職前培養(yǎng)學(xué)科擠壓。而這正是職后培訓(xùn)等教師教育學(xué)科萌發(fā)、成長(zhǎng)的“培養(yǎng)基”。

“教師教育學(xué)科是教師教育學(xué)部的立身之本之一。”然而，朱旭東發(fā)現(xiàn)，由于很多師范院校長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有教師教育學(xué)科，出現(xiàn)了“只育不研”的問(wèn)題。朱旭東再三呼吁，教師教育學(xué)部一定要加強(qiáng)教師教育學(xué)科建設(shè)，將其作為發(fā)展的“牛鼻子”，引導(dǎo)教師教育學(xué)科從注重學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)向以專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。

周彬也強(qiáng)調(diào)，學(xué)科先行、實(shí)踐跟進(jìn)、學(xué)術(shù)引領(lǐng)，是突破教師教育師范性與學(xué)術(shù)性困境的前進(jìn)方向。目前，華東師大正高起點(diǎn)地建設(shè)教師教育學(xué)科，推進(jìn)教師教育研究成果有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。胡欽太介紹說(shuō)，華南師大在現(xiàn)有的教師發(fā)展與管理學(xué)科基礎(chǔ)上，著力打造教師教育學(xué)科群，讓職前職后一體化根植于深厚的學(xué)科土壤之上。

《意見(jiàn)》明確，強(qiáng)化教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)，在專業(yè)發(fā)展、職稱晉升和崗位聘用等方面予以傾斜支持。“這為教師教育學(xué)科發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)注入了一針‘強(qiáng)心劑’。”顧明遠(yuǎn)說(shuō)。

在華南師大教師教育學(xué)部揭牌儀式上，廣東、江蘇等地200名中小學(xué)名師、名校長(zhǎng)，受聘為華南師大兼職教授，擔(dān)任該校職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)導(dǎo)師。該校還將建立基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人物進(jìn)高校的“綠色通道”。

胡欽太認(rèn)為，正是《意見(jiàn)》釋放的“制度紅利”，為華南師大教師教育師資隊(duì)伍建設(shè)去掉了“緊箍咒”。該校教師教育學(xué)部正在探索，為教師教育師資隊(duì)伍單列職稱評(píng)聘體系，把教師培訓(xùn)工作量納入績(jī)效管理體系。華南師大不但著力為他們搭建專業(yè)成長(zhǎng)“青云梯”，還引領(lǐng)他們從學(xué)科教學(xué)論教師向教師教育專家升級(jí)，授課內(nèi)容從碎片化的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向成體系的教師核心素養(yǎng)能力課程，更為強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)操。

“除學(xué)科、隊(duì)伍建設(shè)外，教師教育學(xué)部還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究，通過(guò)學(xué)科、隊(duì)伍、研究‘三駕馬車’，讓內(nèi)涵建設(shè)跑出‘加速度’。”朱旭東建議說(shuō)，師范院校不但要通過(guò)培養(yǎng)博士、碩士生，為中小學(xué)等教育部門(mén)培育學(xué)術(shù)人才，自身也要加強(qiáng)教師教育研究，強(qiáng)化政策咨詢，為政策出臺(tái)等提供科學(xué)、專業(yè)的決策參考。

“教師教育學(xué)部將助力我校打造教育教學(xué)高層次人才‘孵化器’，建設(shè)教師教育‘最強(qiáng)大腦’，打造南方教師教育學(xué)術(shù)高地，以更為強(qiáng)大的人才、智力支撐，助力新時(shí)代廣東、國(guó)家教師隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略。”王恩科介紹說(shuō)。