克服“五唯”矯正評價導向

4月19日，清華大學召開完善學術評價制度工作推進會，并發布《清華大學關于完善學術評價制度的若干意見》，明確教書育人是教師的第一學術責任，把教書育人的投入與成效納入教師學術評價體系，克服學術評價中唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項等傾向，建立重師德師風、重真才實學、重質量貢獻的評價導向。

“12條，1300余字。篇幅不長，卻意義重大。”清華大學校長邱勇在推進會上表示，完善學術評價制度是清華大學進一步提升辦學水平，建設中國特色世界一流大學的一項重要任務，不可回避，也繞不開，學術評價制度反映了大學的自身定位和追求。

重師德師風、重真才實學、重質量貢獻

學術評價，到底評什么、怎么評、誰來評?《意見》明確了三條基本原則：要克服學術評價中唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項等傾向，建立重師德師風、重真才實學、重質量貢獻的評價導向;要實施分類評價，尊重學科差異，根據各學科的特點制定相應的學術評價標準;要強化學術共同體意識，加強學術共同體建設，提升學術共同體在學術評價活動中的地位和作用。

“學術評價標準不能千篇一律，什么是一流學術標準，體現了大學對質量的追求。”邱勇表示，當前，對清華大學來說，數量大小多少不是追求目標，要堅持學術評價中的質量優先，處理好數量和質量的關系，判斷學術評價制度是否完善，主要看是否有利于學術水平的提升、有利于產生重大學術成果，有利于學生的學術培養。

破“五唯”，重點看什么?“學校內部不搞一刀切，不包辦，要尊重學科發展規律和辦學規律，不同學科特點及發展階段不一樣，允許有不同標準。但教書育人是教師的首要職責，一定要把教學、科研、服務綜合起來看。”邱勇表示。

學術評價主體是學校的學術共同體

“學術水平、貢獻，如何體現?之前主要是看發表高水平論文的數量和被引用的次數，這在國際學術評價體系中是最基本的，但更進一步，就要看學術本身是不是整個學術進程中的堅實基礎或里程碑，學者是不是在學術發展過程中有自己的學術體系。”清華大學科研院院長方紅衛表示，而這些必須依靠學術共同體的專家們來評斷。

基于此，在評價主體方面，《意見》強調，要進一步發揮學術共同體的作用，增強學術共同體的自律，尊重學術共同體的學術判斷，發揮學術共同體在學術標準制定和學術評價過程中的作用，完善各類學術組織和學術機構的職責和工作規程。

“這次方案出臺，就是學校決策部門與學術組織深入溝通，達成共識的結果，盡管只有1300多字，但卻歷時一年多時間，經過了反復討論和交流。”清華大學教育研究院、全球學校與學生發展評價研究中心主任史靜寰教授認為，發揮好學術共同體的作用，一方面取決于制度建設，另一方面，取決于學術生態的構建。

七大任務助推學術評價改革落地

學術評價制度事關一流人才培養、一流師資隊伍建設和一流學術成果產出。推進會上，邱勇明確指出《意見》為全校的統領性文件，涉及全校相關制度60多項。清華大學專門成立了完善學術評價制度領導小組，統籌推進各項工作;同時成立完善學術評價制度工作組，保證相關工作切實執行。

學校還同步制定了落實《意見》的工作方案和工作計劃，提出了“七大任務”：一是研究制定符合學科特點的分類評價制度;二是建設基于學術責任及成就的教師評價體系;三是完善研究生學位論文的學術評價標準;四是完善大學生榮譽獎勵體系;五是完善學校、院系各委員會工作規則;六是改革校內科技獎勵制度;七是完善學術誠信教育和懲戒制度。(萬玉鳳)