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學(xué)校美育如何做到面向人人 著力提升美育活動參與面

時間:2021-03-03 10:36:17 來源: 中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報


■健全面向人人的學(xué)校美育育人機制,縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距,讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機會

■到2035年,基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系

面向人人,促進每一名學(xué)生健康成長,這本是教育的題中之義,也是教育現(xiàn)代化的基本要求。但由于學(xué)校美育工作長期不受重視,處于學(xué)校教育體系的薄弱環(huán)節(jié),因而一直未能真正做到面向人人,許多學(xué)生并沒有享受到最基本的美育權(quán)利。學(xué)校美育的這一現(xiàn)狀顯然與構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系不相適應(yīng),與教育現(xiàn)代化對美育的要求不相適應(yīng),與滿足廣大學(xué)生對美育的期盼不相適應(yīng)。

基于這一現(xiàn)狀,去年10月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》(以下簡稱《意見》),明確要求“健全面向人人的學(xué)校美育育人機制,縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距,讓所有在校學(xué)生都享有接受美育的機會”,并提出了“到2035年,基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系”發(fā)展目標。在這里,“全覆蓋”就是面向人人,就是讓每一名學(xué)生都能享受到多樣化和高質(zhì)量的學(xué)校美育。面向人人乃是新時代學(xué)校美育工作的重中之重。

學(xué)校美育工作主要包括課堂教學(xué)、課外活動、校園文化、藝術(shù)展演四個方面。學(xué)校美育面向人人,意味著這四個方面都必須面向人人。其中,校園文化作為一種隱課程,本身就具有面向人人的育人屬,而藝術(shù)展演既是課外活動的一種形式和內(nèi)容,又是課外活動成果的主要呈現(xiàn)方式,因而課外活動與藝術(shù)展演可以理解為是相互對接、融為一體的美育實踐活動。因此,要實現(xiàn)讓所有在校學(xué)生都享有接受美育機會的目標,關(guān)鍵是要構(gòu)建面向人人的美育課堂教學(xué)機制與美育實踐活動機制,這是學(xué)校美育面向人人的必然要求與破解之道。

一是建立美育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校幫扶機制,努力確保鄉(xiāng)村學(xué)生有課上。

學(xué)校美育目前還存在地區(qū)、城鄉(xiāng)、校際發(fā)展不均衡的問題,有一些鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校甚至還存在著美育空白,學(xué)生還沒有機會上音樂、美術(shù)課,可以說這是學(xué)校美育存在的最大不公,是學(xué)校美育實現(xiàn)面向人人目標必須破解的首要難題。因此,無論從整體推進學(xué)校美育發(fā)展,還是從保證教育公的角度看,切實加強薄弱學(xué)校的美育工作勢在必行。

正是基于這一現(xiàn)實背景,《意見》提出了“建立薄弱學(xué)校幫扶機制”的開創(chuàng)構(gòu)想。這一構(gòu)想的主要內(nèi)容和具體舉措包括三個方面。其一,加強鄉(xiāng)村學(xué)校美育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。通過鄉(xiāng)村教師公費定向培養(yǎng)項目,培養(yǎng)能夠承擔(dān)美育教學(xué)的全科教師;鼓勵對鄉(xiāng)村學(xué)校各學(xué)科在職教師開展美育培訓(xùn),培養(yǎng)能夠承擔(dān)美育教學(xué)與活動指導(dǎo)的兼職美育教師。其二,加強城鄉(xiāng)美育資源配置共享。建立城鄉(xiāng)校際教師共享和城鄉(xiāng)學(xué)校“手拉手”幫扶機制,統(tǒng)籌鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校美育課程設(shè)置、教學(xué)安排、教研活動和教師管理,采取同步課堂、共享優(yōu)質(zhì)在線資源等方式,補齊薄弱學(xué)校美育師資和資源短板。其三,加強高校與社會力量定向精準幫扶力度。引導(dǎo)高校師生強化服務(wù)社會意識,支持高校開展美育浸潤行動計劃,推動實施藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生支教計劃;鼓勵優(yōu)秀文藝工作者等人士到學(xué)校兼任美育教師,鼓勵社會力量開展美育公益項目。美育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校主要是落后地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校,建立薄弱學(xué)校幫扶機制,可以說是一項確保廣大鄉(xiāng)村學(xué)生享有基本美育權(quán)利的“鄉(xiāng)村美育振興工程”。

已經(jīng)開齊開足美育課的學(xué)校同樣存在面向人人的問題。在這些學(xué)校中,面向人人就必須樹立美育課堂人人等的觀念,要關(guān)注藝術(shù)方面的困難群體,要尊重學(xué)生個差異,因材施教,分層教學(xué)。

我們要特別關(guān)注特殊學(xué)校的美育教學(xué),決不能讓這些學(xué)校成為被美育遺忘的角落。唯有如此,才能確保美育課堂教學(xué)讓所有學(xué)生都能受益,確保每一名學(xué)生都能享有公而有質(zhì)量的美育。在面向人人方面,美國的經(jīng)驗值得借鑒。一般情況下,美國的特殊兒童都與正常孩子一起上藝術(shù)課,而且還會專門安排生活教師陪伴上課,為的是確保特殊兒童不會在藝術(shù)課堂上被忽視和冷落。而對于沒有條件開齊藝術(shù)課程的薄弱學(xué)校,高校自發(fā)開展援教行動,努力在藝術(shù)教育方面不讓一個孩子掉隊。如伯克利音樂學(xué)院于2001年啟動的“城市音樂”支教項目,共為49個處境不利社區(qū)的四年級到十二年級學(xué)生提供音樂教學(xué),到現(xiàn)在已有數(shù)10萬學(xué)生從中受益。

二是建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制,著力提升美育活動參與面。

學(xué)校美育離不開藝術(shù)實踐活動,藝術(shù)實踐活動最能體現(xiàn)美育所具有的審美、體驗、實踐、創(chuàng)造等屬與特征,沒有藝術(shù)實踐活動的美育和不能參與藝術(shù)實踐活動的學(xué)生美育生活都是單調(diào)而蒼白的,藝術(shù)實踐是學(xué)校美育不可或缺的重要內(nèi)容。

《意見》對豐富藝術(shù)實踐活動提出了明確而具體的路徑、舉措和要求,包括建立面向人人的常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制,大力推廣惠及全體學(xué)生的合唱、合奏、集體舞、課本劇、藝術(shù)實踐工作坊和博物館、非遺展示傳習(xí)場所,增加體驗學(xué)習(xí)等實踐活動;廣泛開展班級、年級、院系、校級等群體展示交流;鼓勵有條件的地區(qū)每年開展大中小學(xué)生藝術(shù)專項展示。

不難看出,無論是藝術(shù)展演機制,還是藝術(shù)實踐活動的內(nèi)容與形式,《意見》都注重全員與群體,都強調(diào)惠及全體與面向人人。其目標就是為了讓每一名學(xué)生都能有機會參與藝術(shù)實踐活動,不斷提高美育活動的參與面和受益面。毋庸諱言,當前無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校,無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育,課外藝術(shù)活動和學(xué)生藝術(shù)展演依然屬于少數(shù)人的專利,功利化、專業(yè)化傾向在一定程度上依然存在,實踐活動的育人意識比較淡薄,學(xué)生活動參與面亟待提高?!兑庖姟诽岢鼋⒊B(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制,就是要力圖扭轉(zhuǎn)這樣的局面,以便讓每一名學(xué)生都能通過參與藝術(shù)展演等實踐活動滿足其藝術(shù)表現(xiàn)欲,獲得審美成就感,提升美育獲得感。

在這里,我們不能狹隘地理解藝術(shù)展演,以為只有登上省級、國家級大中小學(xué)藝術(shù)展演活動舞臺,才算是參與了藝術(shù)展演活動。一方面,建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制,就是要把課外藝術(shù)活動與藝術(shù)展演活動對接與打通,班級、年級、校級、社團等開展的常態(tài)化合唱、合奏、集體舞等群體藝術(shù)活動同樣需要展示交流,同樣屬于藝術(shù)展演,可以說是省級、國家級藝術(shù)展演的第一個階段,也是最為重要和關(guān)鍵的階段。另一方面,我們不能站在功利的立場把藝術(shù)展演看作一種比賽活動,把藝術(shù)展演當成一種競技運動,形式上體現(xiàn)了群體參與,實際上依然是錦標至上,那將與藝術(shù)展演的初衷背道而馳。參與藝術(shù)展演就是獎勵,登上展演舞臺就是榮耀,每名學(xué)生都有參加藝術(shù)展演活動的資格和機會,這一觀念必須樹立而且要深入人心。通過展演為學(xué)生搭建展示臺,盡可能讓更多學(xué)生獲得展示自我風(fēng)采的機會,通過展演提升美育育人功效,這才是藝術(shù)展演活動的目標。因此,對于學(xué)生藝術(shù)展演的評價,一定要充分尊重和鼓勵學(xué)生富有個、充滿自信地創(chuàng)意表達,要淡化專業(yè)化的評判標準,要以尊重、鼓勵、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造力為首要追求。當專業(yè)評判可能有損學(xué)生的自信心、表現(xiàn)欲、藝術(shù)興趣愛好時,專業(yè)標準必須讓道。要切實扭轉(zhuǎn)藝術(shù)展演活動的功利化、技術(shù)化傾向,讓包括藝術(shù)展演活動在內(nèi)的各類學(xué)生藝術(shù)實踐活動真正回歸到育人本位,只有這樣,藝術(shù)實踐活動才可能真正做到面向人人。

(作者系湖南師范大學(xué)教授、全國高校美育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員)

作者:郭聲健

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