加強科學教育要補齊農村地區短板

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當下，加強科學教育受到越來越多的關注。5月，教育部等十八部門聯合印發的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，提出要通過3至5年努力，推動做好科學教育加法的各項措施全面落地。近日，教育部、中國科協又聯合印發《“科學家（精神）進校園行動”實施方案》共同實施科學家（精神）進校園行動。

加強中小學科學教育，不僅需要提升科學教師專職化水平，構建完善的科學教育體系，還需要加強協同、系統設計，充分整合校內校外、課堂內外的資源，有效銜接學校主陣地與社會大課堂。尤其是要充分利用高校、科研院所、科技企業等社會資源，以全社會協同的力量做好科學教育的加法。

在這方面，城市地區尤其是大城市，高校和科研院所匯聚、科技企業林立，在聯合開展科學教育方面具有得天獨厚的豐富資源。而農村地區缺少這些資源，在加強科學教育的過程中面臨明顯的劣勢。近年來，我國中小學生科學教育水平及科學素質持續提升，但是科學教育基礎總體薄弱、區域發展不均衡的問題仍然存在。科學教師配備不足、科學教師專業能力參差不齊、實驗教學條件缺乏足夠保障等問題困擾農村地區學校。由于缺乏專業指導，一些教師進行實驗時需要進行反復試錯，有時十幾秒的實驗背后是幾十上百次的失敗。此外，部分學校也缺乏實驗需要的耗材和經費。這些情況都影響農村地區學校科學教育的加強和改進。

破解這些問題，首先要完善科學教育條件保障體系。加強中小學科學教育工作，不能忘了農村地區學校。要重視科學教育在農村地區的發展，加大對農村地區學校的支持力度，幫助其補齊短板，為農村學校提供包括課程設置、教材更新、實驗設備、師資培訓等方面的支持和保障，讓鄉村學生能夠享受到與城市學生同等的科學教育機會和資源，確保科學教育“一個都不能少”。

農村地區學校開展科學教育，既有劣勢，也有優勢。在呼吁加強政策支持力度的同時，農村地區學校也要立足和挖掘本地資源，充分利用地處鄉土、親近自然等特點，開展富有特色的科學教育。此外，也要學會借力、借勢，利用好國家中小學智慧教育平臺、短視頻上的資源，通過不斷的學習和創新彌補自身短板。以我自身的成長為例，我從一名數學教師變成科學教師，就是從學習其他教師在抖音上發布的有趣且講解清晰的實驗視頻開始的。在看了上百個實驗后，結合實際加以改良和創新，堅定了我當好科學教師的想法。很多一線教師把短視頻當“云課件”，拍下帶學生們實驗的視頻，收到很多網友和學生的積極反饋，形成正向循環。可見，充分利用現代信息技術，如短視頻平臺等，對于彌補短板，拓展農村科學教育的渠道和方式，讓更多的師生能夠獲取、分享科學知識和實踐經驗非常重要。

一堂好的科學課程能讓孩子們感知到科學的有趣嚴謹，還能通過實踐活動和交流討論潛移默化地教會孩子們科學思維和科學方法，為培養創新人才打好基礎。從基層實際講，農村學校留守兒童較多，有趣的科學課堂，不僅能讓孩子們從實驗中收獲快樂，通過科學教育給他們帶來關愛和陪伴，還能鍛煉他們思考和解決問題的能力，增強他們的自信和自尊。更為重要的是，能夠有效提高孩子們的學習熱情和科學探索興趣，培養他們的向學之心，用科學教育點亮孩子們的未來。

（作者系河南省信陽市固始縣張廣廟鎮第一小學科學教師）

《中國教育報》2023年08月08日第2版