河南省實驗中學校長解讀新高考背景下普通高中教育教學方式的改變

根據河南省新高考改革實施方案，從2022年秋季入學的普通高中一年級學生開始，將實行“兩基于一參考”的普通高等學校考試招生模式，到2025年初步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。普通高中的教育工作者，要深入研究新高考改革精神，提前謀劃，科學應對，結合省情和校情對教育教學方式作出調整和改變。

更新教育教學理念

相對于傳統“大文大理”的“套餐”式招生模式，新高考改革突出強調了“分類考試、綜合評價、多元錄取”，除了3門統一高考科目外，另外3門選擇性考試科目給了學生較大的自由選擇空間。高中教育工作者，首先要更新教育教學理念：一是從促進學生的全面發展、個性發展、卓越發展方面去理解新高考改革的價值取向，努力“讓教育適合學生”而非“挑選適合教育的學生”。二是圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的核心命題，堅持以人為本，以生為本，以學為本，通過構建全面育人特色課程，讓學生真正形成適應終身發展和社會發展的必備品德和關鍵能力。三是緊緊圍繞學生發展核心素養和學科核心素養落實學科育人任務，把課程改革和高考綜合改革的精神落到實處，堅持“五育”融合發展，適應學生個性化、多樣化需求，開展以核心素養為導向的新型教學，努力形成更高水平的人才培養體系。四是破除“五唯”痼疾，改變重應試、輕能力，重排名、輕素養，重分數、輕德行的不良評價導向，立足全面發展育人目標，關注學生成長過程中的突出表現，改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，構建多元綜合評價體系。

做好教學組織變革

由于新高考為學生提供了除語數外之外的其他學科的選擇和組合權，因此學生可以根據未來報考專業的需要，進行多種學科組合的選擇。這意味著學生選擇的學科領域方向已不限于傳統的文理方向，還可以做更加精細的“學科領域選擇”。基于此，學校需要根據學生對各學科領域修讀科目的選擇做出適應性安排，采取不同程度和方式的行政組織和教學組織管理，選課走班將成為高中教育教學新常態。有序推進選課走班要設計好三張表：一是課程表。要對各學科修讀科目(必修課程、選擇性必修課程和選修課程)進行三年一貫制的整體安排，并結合每個階段選課情況和師資結構對各類課程進行分段合理化配置。二是走班表。借助信息化手段，制定選課走班規則，為學生科學編制選課走班表，確保每一位學生選課有指導、走班有方向、課堂有保障。三是考評表。對學生選課走班效果的評估和反饋要通過班級管理者的考評來實現。選課走班之后班級管理模式由“1”(一位班主任)變為1+N(一位行政班班主任+N個教學班導師)。學校要通過完善考評制度，科學制定考評表來明確班級管理者的職責分工：行政班班主任負責班級學生的一日常規、安全紀律、成績提升、素養培育等全局性和長期性工作，教學班導師負責學科評價與學業管理。

加強生涯規劃指導

新高考改革的核心思想是“實現學生成長、國家選才和社會公平的有機統一，更好為服務國家戰略需求和區域經濟社會發展提供人才支撐。”高中教育者要站在國家對人才需求的高度和學生興趣特長的角度，通過對學生生涯規劃的科學指導，實現學生個人選擇與國家選擇之間的同頻共振，實現為黨育人、為國育才的根本目標。一是成立學生生涯規劃指導中心。“一生一案”建立學生生涯發展檔案，對學生積極開展理想、學業、生活、交友、升學、心理等綜合指導。二是構建生涯規劃教育課程體系。統籌三年，整體構建高一“認識自我，學習體驗”、高二“選課選考，科學規劃”、高三“專業對接，自主發展”的生涯規劃教育課程體系。三是針對性指導選課走班。通過開設專題講座、邀請專家指導、家長座談會等形式，指導學生在進行學科選擇時要兼顧“喜歡的”“需要的”與“擅長的”，將個人興趣、社會需要與個人特長結合起來綜合考慮、理性選擇。(河南省實驗中學校長 吳振民)