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課間 10 分鐘,學(xué)生不能去操場(chǎng)玩耍,除上廁所、喝水外不能走出教室,在教室也不能嬉戲打鬧……此類 " 課間圈養(yǎng) " 行為早已出現(xiàn)在我國各中小學(xué)校中,近幾年更為嚴(yán)重并受到不少家長(zhǎng)和教育專家的反對(duì),從各類文件規(guī)定來看,這種限制孩子言行自由的做法也是不合理的。" 課間圈養(yǎng) " 不僅不利于緩解學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生難以持續(xù)高效學(xué)習(xí),也會(huì)加重學(xué)生近視、肥胖等問題,不利于身心健康發(fā)展。為讓學(xué)校真正放心歸還學(xué)生課間 10 分鐘自由,還得厘清各方責(zé)任,避免學(xué)校在各方面管理到位的情況下,仍要承擔(dān)無理的責(zé)任,如此,也需家長(zhǎng)給予一定理解,才能讓校方放心、學(xué)生玩得開心。
為了安全,一些學(xué)生課間被 " 圈養(yǎng) " 了起來
20 世紀(jì)末至 21 世紀(jì)初,跳皮筋、丟沙包、打彈珠等課后活動(dòng)在中小學(xué)生群體中極為風(fēng)靡,成為了眾多 70 后乃至 90 后的美好回憶。
關(guān)于這些童年趣事,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及娛樂方式的多樣化,如今的中小學(xué)生或難再有深刻的體驗(yàn),而隨著 " 課間圈養(yǎng) " 現(xiàn)象愈發(fā)普遍與嚴(yán)重,中小學(xué)生的課間娛樂活動(dòng)及在校園的童趣回憶恐怕會(huì)越來越少。
" 課間圈養(yǎng) ",主要指學(xué)生在下課期間不能隨意嬉戲玩鬧,活動(dòng)方式和活動(dòng)范圍都大大受限的現(xiàn)象。
比較常見的 " 圈養(yǎng) " 現(xiàn)象就包括課間或午休不能到操場(chǎng)玩耍、不能 " 竄班 "、" 竄樓層 ",不準(zhǔn)在室內(nèi)大聲說話或談笑,更不能在樓層追逐打鬧,一些學(xué)校甚至規(guī)定課間除上廁所、喝水外,學(xué)生不允許出教室。
近幾年,學(xué)校這樣的 " 圈養(yǎng) " 行為備受學(xué)生及家長(zhǎng)熱議,但早在 2008 年前后,這種 " 圈養(yǎng) " 現(xiàn)象就已出現(xiàn)。
2008 年,曾有報(bào)道顯示,上海一些學(xué)校學(xué)生課間的活動(dòng)范圍就已受限于 " 教室所在樓面 "," 課間時(shí)老師只讓學(xué)生在走廊玩 "、" 不讓去操場(chǎng) " 等。
時(shí)隔近 10 年的時(shí)間," 課間圈養(yǎng) " 現(xiàn)象并沒有淡化,反而愈演愈烈。
2019 年,中國青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)對(duì)近 1900 名中小學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示近 3/4 的受訪家長(zhǎng)表示身邊中小學(xué)課間 10 分鐘時(shí)間處于安靜狀態(tài)的現(xiàn)象普遍常見,其中以小學(xué)更為突出。
半月談?dòng)浾哒{(diào)查則發(fā)現(xiàn)," 課間圈養(yǎng) " 的情況并不局限于某一地區(qū)或某一學(xué)齡階段,而是普遍存在于我國各地的中小學(xué)學(xué)校。
面對(duì)這一現(xiàn)象,不少學(xué)校表示這是為了強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,讓調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生安靜下來,并 " 冠以 "" 文明休息 " 之名。
為達(dá)到有效的課間約束效果,一些學(xué)校會(huì)讓學(xué)生組建值日?qǐng)F(tuán)隊(duì),將各班的 " 違規(guī) " 行為記錄下來,與每月的文明班級(jí)評(píng)選掛鉤。一些學(xué)校甚至?xí)尳處熒贤暾n后不能馬上離開教室,同時(shí)下一節(jié)課的老師需提前幾分鐘到教室,以此讓老師的管理時(shí)間延續(xù)覆蓋課間。
如此一來,在前一節(jié)課老師拖堂、下一節(jié)課老師提前到來的情況下,學(xué)生課間實(shí)際只預(yù)留了小幾分鐘去上廁所、打水喝水,更別說嬉戲玩鬧了。
對(duì)一些學(xué)生來說,或許其課間想趴在桌上休息一會(huì),或想安靜地看會(huì)課外讀物,都是常見的。但這些都是自主的選擇,而在強(qiáng)制的 " 課間圈養(yǎng) " 操作下,更多想要走出教室、走向操場(chǎng)的想法卻被扼殺,這卻是不正常的。
而面對(duì)學(xué)校的各種限制性操作,一方面的確有想要學(xué)生在課間也抓緊學(xué)習(xí)的心思,但更多的則是出于對(duì)學(xué)生安全的考慮,一定程度上也是為了避免責(zé)任。
中小學(xué)時(shí)期恰是少年活力滿滿的時(shí)候,若不給予約束,長(zhǎng)時(shí)間待在學(xué)校難免想要奔跑嬉戲打鬧,人一多就有摔傷或其他事故發(fā)生的危險(xiǎn),現(xiàn)實(shí)中這樣的事故更是時(shí)有發(fā)生。如此一來,不論是否是學(xué)校的問題,大多學(xué)校都會(huì)基于各方壓力承擔(dān)一定或全部責(zé)任。
故基于 " 安全的考慮 ",不少中小學(xué)便也有了各種各樣的課間行為限制。
" 掩耳盜鈴 " 之舉引發(fā)反對(duì)
為了保障學(xué)生的安全而約束其行為,看起來無可厚非。但不少不合理的限制性行為卻是難以讓人認(rèn)可。
比如課間要保持安靜、除了去廁所或者喝水就不能出教室等此類行為并不具備合理性。作為放松休息的時(shí)段,課間與同伴之間溝通交流、談?wù)搯栴}或者走出教室看看風(fēng)景,緩解疲勞極為正常。
事實(shí)上,即使發(fā)生意外,從法律層面來說,學(xué)校之所以被法庭判決承擔(dān)責(zé)任,也是由于其在監(jiān)護(hù)上存在盲點(diǎn)。換句話來說,若學(xué)校管理落實(shí)到位,那么即使讓孩子課間去操場(chǎng)玩耍,或者進(jìn)行各種娛樂活動(dòng),即使發(fā)生事故,校方也不用承擔(dān)或承擔(dān)更少的責(zé)任。
或許基于學(xué)校老師與其他管理者總?cè)藬?shù)與學(xué)生數(shù)量的對(duì)比,學(xué)校方面對(duì)學(xué)生的監(jiān)管看護(hù)并不能覆蓋到每時(shí)每刻,方方面面,由此還是想要對(duì)學(xué)生做出更多的約束,以更好地保障學(xué)生的安全,避免不必要的糾紛。
但一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課間行為限制,許多舉措無異于 " 掩耳盜鈴 ",還是排除不了學(xué)校想要 " 逃避責(zé)任 " 的想法。
就拿課間只能去上廁所或者喝水這一操作來說,不僅存在不合理性,也存在隱患。一旦前往廁所成為了課間 10 分鐘唯一的活動(dòng),時(shí)間一長(zhǎng),難免不少學(xué)生會(huì)選擇以要去上廁所為借口而在廁所里面嬉戲打鬧,濕滑的地板反而大大增加了危險(xiǎn),又何談為了保障學(xué)生的安全。
如此一來,為了更切確地保障學(xué)生的安全,是否還要禁止學(xué)生走出校門的各類集體性活動(dòng)如春游,叫停鍛煉程度高但有風(fēng)險(xiǎn)隱患的體育課程?而現(xiàn)實(shí)中,這些年也確有不少學(xué)校出于安全的考慮叫停了許多戶外活動(dòng)。
但實(shí)際上,從《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》、《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》等來看,學(xué)生卻是有自主活動(dòng)的權(quán)利的。
其中,《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第八條就明確表示,"學(xué)校不得設(shè)置侵犯學(xué)生人身自由的管理措施,不得對(duì)學(xué)生在課間及其他非教學(xué)時(shí)間的正當(dāng)交流、游戲、出教室活動(dòng)等言行自由設(shè)置不必要的約束 ",如此,上述的限制性操作顯然嚴(yán)重違反了這一規(guī)定。
而在《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》中則提到中小學(xué)生每天要有一小時(shí)的校園體育活動(dòng)時(shí)間," 沒有體育課的當(dāng)天,學(xué)校必須在下午課后組織學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)集體體育鍛煉 "。不過,且不論上面的 " 圈養(yǎng) " 行為,很多中小學(xué)校也沒有做到這一點(diǎn)。
面對(duì)目前不少中小學(xué)中愈發(fā)嚴(yán)重的 " 圈養(yǎng) " 現(xiàn)象,雖然有部分家長(zhǎng)能表示理解,但也有部分家長(zhǎng)表示不能接受,更是對(duì)一些不合理的限制性行為表示較大的異議。
一些家長(zhǎng)認(rèn)為,自己的孩子磕磕碰碰很正常,只要學(xué)校正常的監(jiān)管到位,孩子自然可以出去玩耍,否則就是扼殺孩子的活力;也有家長(zhǎng)抱怨學(xué)校作為孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期間的長(zhǎng)待之地,一整天的時(shí)間都待在教室里,愛玩的天性就難以得到釋放,更是有孩子一整天都被關(guān)在籠子里," 感覺像在坐牢 " 的錯(cuò)覺。
不利于高效學(xué)習(xí),也不利于身心健康
談到課間 10 分鐘,其設(shè)置初衷便是為了與 45 分鐘左右的上課時(shí)間相配合,在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,得以緩解學(xué)生的疲勞和壓力,以便繼續(xù)投入到下一節(jié)課程中。
一些人認(rèn)為,課間十分鐘不出去玩耍,禁止去操場(chǎng),一定程度上可防止下一節(jié)課上課后,孩子們還要花費(fèi)近 10 分鐘收心才繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。反過來,課間 10 分鐘將孩子限制在教室內(nèi),有助于學(xué)生能夠時(shí)刻保持專心,保持學(xué)習(xí)的心態(tài)持續(xù)投入到下一節(jié)課當(dāng)中。
但這些人的想法卻忽略了孩子壓力的釋放。
通常情況下,一節(jié)課的新知識(shí)堆壓下來,中小學(xué)學(xué)生往往需要一定時(shí)間進(jìn)行消化,對(duì)大部分孩子而言,也很難在 2-3 個(gè)小時(shí)內(nèi)不斷地汲取新知識(shí)。正如課間 10 分鐘設(shè)置的初衷一般," 勞逸結(jié)合 " 才有助于孩子以更輕松的心態(tài)接收下一堂課的知識(shí)。
另外,隨著時(shí)代發(fā)展,除大學(xué)生就業(yè)壓力加大、成年人婚戀難度及買房難度大大提高外,現(xiàn)在的中小學(xué)生也承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)壓力。
發(fā)達(dá)城市的學(xué)生知識(shí)涵養(yǎng)越來越高,提升自我的渠道更是數(shù)不勝數(shù),為追趕上時(shí)代及優(yōu)秀者的步伐,亦或讓自己不至于墊底或拖后腿,學(xué)生及老師的壓力都在不斷增大。
算上白天上課時(shí)間及晚上晚自習(xí)時(shí)間,學(xué)生一天在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就達(dá)到了 7-8 個(gè)小時(shí),長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)及繁忙的課業(yè)無疑會(huì)加重學(xué)生的焦慮,如今也有不少學(xué)生出現(xiàn)了失眠甚至心理問題。
這么看來,一個(gè)課間 10 分鐘或許微不足道,但每 45 分鐘的學(xué)習(xí)后輔以 10 分鐘的休息時(shí)間,也足以讓學(xué)生能夠自主選擇放松方式,有效緩解學(xué)習(xí)壓力。
而這 10 分鐘,若是被 " 圈養(yǎng) "、" 安靜 " 的 10 分鐘,卻是不能起到什么緩解作用。教育專家指出,要發(fā)揮這課間 10 分鐘對(duì)課程學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié),還是得通過一定的活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)而非靜坐來實(shí)現(xiàn),課間 10 分鐘若沒有活動(dòng),反而會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。
由此可見,禁錮性的課間 10 分鐘對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而弊大于利。
另外,除了不利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,甚至一些學(xué)校利用課間 10 分鐘讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)而加大壓力及焦慮外," 課間圈養(yǎng) " 還會(huì)導(dǎo)致更多的身心健康問題。
除了加重學(xué)生的壓力,加劇焦慮與失眠外,較常見的健康問題就是愈發(fā)嚴(yán)重的近視與肥胖化。
長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、難以到室外活動(dòng)及休息,會(huì)使兒童或少年的視力長(zhǎng)時(shí)間處于疲勞的狀態(tài),更容易近視。早在 2020 年,我國中小學(xué)的近視率就逼近 60%;而在長(zhǎng)時(shí)間的久坐下,學(xué)生的 " 肥胖率 " 也在不斷加重,越來越多的 " 小胖墩 " 出現(xiàn)在校園當(dāng)中。
而在學(xué)生的健康與體質(zhì)改善方面,我國行政主管部門曾在校園足球、體育教師培養(yǎng)、體育課程等方面出臺(tái)過文件及保障措施,但連 " 課間 10 分鐘 " 的自由活動(dòng)都難以保障,更別說每天 1 小時(shí)的校園體育活動(dòng)了。
劃好責(zé)任界限,要安全也要自由
事實(shí)上,談到課間 10 分鐘的好處,除能夠讓孩子可充分遠(yuǎn)眺而緩解眼睛疲勞,讓孩子暫時(shí)休息而緩解學(xué)習(xí)壓力外,也能夠讓孩子利用各種游戲或體育活動(dòng)來充分活動(dòng)自我,在釋放壓力的同時(shí)強(qiáng)健體魄,更能通過互動(dòng)提高其在學(xué)校的適應(yīng)能力。
但面對(duì)如今不少學(xué)校的 " 課間圈養(yǎng) " 行為,如何讓其落實(shí) " 不得設(shè)置侵犯學(xué)生人身自由的管理措施,不得對(duì)學(xué)生在課間及其他非教學(xué)時(shí)間的正當(dāng)交流、游戲、出教室活動(dòng)等言行自由設(shè)置不必要的約束 " 的規(guī)定,真切地做到還學(xué)生課間自由,讓課間不再鴉雀無聲,卻并不容易。
關(guān)于各種 " 圈養(yǎng) " 行為,如課間不允許到操場(chǎng)去,雖然學(xué)校并沒有明文規(guī)定,但校方或教師出于安全考慮,還是會(huì)傳達(dá)課間學(xué)生盡量不要跑去操場(chǎng)的意思。
拋開是否為了避免承擔(dān)責(zé)任不說,校方關(guān)于安全的擔(dān)憂并不是沒有道理的。由于家長(zhǎng)素質(zhì)的參差不齊,一旦學(xué)生在校園發(fā)生意外,無論是否是校方責(zé)任,不少家長(zhǎng)都會(huì)要求學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)賠償。
故為了避免家長(zhǎng)鬧事,學(xué)校選擇對(duì)學(xué)生各種課間活動(dòng)加以限制也是可以理解。
但一味地 " 一刀切 "、" 不合理 " 限制卻是不可取的。正如上文所言,只要監(jiān)管不到位,即使是在走廊、在廁所都有發(fā)生事故的可能,過度地限制學(xué)生課間活動(dòng)并不見得學(xué)生就一定會(huì)安全。正所謂安全并沒有絕對(duì),也不能 " 因噎廢食 "。
面對(duì)這些 " 圈養(yǎng) " 行為,相關(guān)教育部門、教育專家等也一度表示學(xué)校要還給學(xué)生課間自由,落實(shí)相關(guān)規(guī)定。但要校方或老師心甘情愿、安心地放學(xué)生出去活動(dòng),還是得要解決校園安全及事故一旦發(fā)生帶來的問題。
一方面,為防止意外發(fā)生,學(xué)校應(yīng)營造安全可控的校園環(huán)境,提高管理水平,把該做的都做到位,如此一來,既履行了自身職責(zé)保障學(xué)生校內(nèi)安全,也避免了事故發(fā)生時(shí)無據(jù)可依," 啞口無言 "。
另一方面,也要厘清權(quán)責(zé),該是誰的責(zé)任就是誰的責(zé)任,不能一發(fā)生校園事故,就不分青紅皂白地只拿校方或老師開刀。
目前,我國北京、上海、湖北等地已出臺(tái)中小學(xué)校學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例,從法律層面上對(duì)校園事故各責(zé)任方進(jìn)行了明確界定,一定程度上給校方管理松了綁。
另外,早在 2016 年,上海首創(chuàng)了 " 學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)傷害專項(xiàng)保障基金 ",與一般校園意外險(xiǎn)不同,即使事故不是校方責(zé)任,但只要發(fā)生意外運(yùn)動(dòng)傷害事故,基金都會(huì)予以賠付。如此一來,也不怕無理鬧事下,學(xué)校為了息事寧人而給付金錢了。
而關(guān)于課間活動(dòng),學(xué)校還可拓寬學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所及游戲方式,如組織丟手絹、跳房子等趣味活動(dòng),如此也能激發(fā)學(xué)生課間活力,危險(xiǎn)性也不算高。
當(dāng)然,作為學(xué)生重要的監(jiān)護(hù)人,父母也應(yīng)理解校方與老師,在校園管理規(guī)范、安全設(shè)施到位的情況下,對(duì)學(xué)校過失率要有一定的容忍度。
如此,學(xué)校做到位了,家長(zhǎng)理解了,校方也能真切歸還孩子課間 10 分鐘,家長(zhǎng)和老師放心,學(xué)生也玩得開心了。
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頭條 23-08-23
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